Page 62 of 62
1 60 61 62

República Dominicana: Celebración del Día de Extremadura en la Escuela con los escolares de Cabeza del Buey

Estudiando la cultura extremeña y recopilando las tradiciones

República Dominicana/25 de febrero de 2016/regiondigital.com

El secretario general de Educación, Rafael Rodríguez de la Cruz, ha presidido los actos de celebración del Día de Extremadura en la Escuela organizados por los alumnos del Proyecto JuglarEx que desarrolla el colegio Santa Teresa de Cabeza del Buey junto a otros colegios de Brasil, Uruguay, México y República Dominicana.

 

Rodríguez de la Cruz, que ambién ha visitado el colegio público de Cabeza del Buey, la Escuela Infantil y el IES Muñoz Torrero, fue invitado a presidir esta celebración por los alumnos participantes en el Proyecto JuglarEx.
Durante el acto, felicitó a alumnos y profesores por el “magnífico” trabajo realizado y animó a los escolares a seguir estudiando la cultura extremeña y recopilando las tradiciones, resaltando que “es importante que guardéis en vuestra memoria estas tradiciones y que las sigáis transmitiendo a las generaciones futuras”.Con el Proyecto JuglarEx ‘Guardianes de la Cultura’, los alumnos del colegio Santa Teresa de Cabeza del Buey están recuperando historias antiguas, cuentos en castúo, recetas de cocina, canciones y juegos tradicionales, etc, unas tradiciones que están compartiendo con centros educativos de Paraguay, México, Brasil y República Dominicana a través del Programa Iberoamericano Juglar, cruzando el atlántico.

El secretario general de Educación dijo a los escolares participantes en JuglarEx que llevando nuestra cultura a estos países de Iberoamérica “estáis emulando a nuestros antepasados, como Francisco Pizarro o Hernán Cortés” y seguro que “encontraréis algunas tradiciones comunes”.

Según el secretario general de Educación, estos dos proyectos en los que participa el colegio Santa Teresa son ejemplos de los muchos proyectos educativos que los colegios e institutos extremeños están llevando a cabo en el marco de programas internacionales, gracias al uso de las tecnologías de la información y la comunicación en las aulas.

En su intervención, Rodríguez de la Cruz reiteró el compromiso del Gobierno de la Junta de Extremadura con la Educación, ya que “la educación es la base del futuro de un pueblo, un pueblo sin educación es un pueblo sin futuro”.

Entre los actos programados con motivo del Día de Extremadura en la Escuela en el colegio Santa Teresa destacan las videoconferencias con escolares de Paraguay, México y República Dominicana, en las que el secretario general de Educación extremeño tuvo la ocasión de saludar a su homólogo en el gobierno departamental de Concepción, en Uruguay, Ramón Jiménez Larrea, y al titular de la Unidad de Educación Indígena del Instituto Estatal de Educación Pública de Oxaca (México), Pedro Hernando López, entre otros. Además, los alumnos bailaron El Candil y recitaron e interpretaron el poema La Nacencia de Luis Chamizo.

En el colegio público de Cabeza del Buey, Rafael Rodríguez de la Cruz, visitó varias aulas, en las que los alumnos realizaban actividades relacionadas con la cultura extremeña, y una exposición de muñecas vestidas con los distintos trajes regionales, donde varios alumnos cantaron y bailaron folclore extremeño.

Fuente: http://www.regiondigital.com/noticias/juventud/250903-celebracion-del-dia-de-extremadura-en-la-escuela-con-los-escolares-de-cabeza-del-buey.html

Documentos relacionados: http://www.listindiario.com/la-vida/2015/10/06/390900/arte-que-transforma

http://www.correodelorinoco.gob.ve/tema-dia/conocimientos-curagua-aguasay-son-patrimonio-cultural-inmaterial-humanidad/

Comparte este contenido:
Código de la Familia, Nicaragua

Nicaragua: Publican una versión amigable del Código de Familia

NICARAGUA: Publican una versión amigable del Código de Familia

La Asamblea Nacional Legislativa entregó este miércoles al Ministerio de la Familia (MIFAN), al Ministerio de Educación (MINED) y a organismos sociales una versión amigable de la Ley 879 o Ley del Código de Familia.

Fuente: http://www.radiolaprimerisima.com/noticias/general/198742/publican-una-version-amigable-del-codigo-de-familia

Comparte este contenido:

La poesía como instrumento didáctico

La poesía, es una fuente donde los niños beben historias de encantos capaces de estimular su hábito de la lectura; un hábito que les abrirá muchas otras puertas hacia la adquisición de conocimientos. Los versos pueden estimular la imaginación infantil y ampliar el vocabulario.

Por todos es sabido que las poesías didácticas de un modo general, tienen el propósito de enseñar, a través de los poemas aplicados en el sistema educativo, aspectos relacionados con la buena conducta de los niños, el aseo personal o los emblemas patrios.

Muchas de las poesías dedicadas al “día de la madre”, al “día del profesor” y “la bandera” pueden resultarles tan engorrosos como los libros de textos o tan abstractos como los versos del Himno Nacional, cuyo lenguaje rebuscado, el peor de los casos es incomprensible para los niños en edad escolar.

Nueva imagen (2)

El objetivo de la poesía infantil debe trascender más allá de la simple didáctica, del afán de impartir conocimientos a través de los versos. La poesía, como toda literatura fantástica, es una fuente donde los niños beben historias de encantos capaces de estimular su hábito de la lectura; un hábito que les abrirá muchas otras puertas hacia la adquisición de conocimientos que más tarde les serán útiles en su vida social, familiar y profesional.

Las poesías enteramente didácticas no siempre cumplen con la función de estimular la fantasía y menos aún con la intención de crear en ello un hábito de la lectura, por el contrario, les dejan una sensación de que la poesía es aburrida y acaban por alejarlos del mundo de la literatura por el respeto de su vida. Para evitar este desencanto, los poemas para los alumnos de ciclo básico deben tener, más que un mensaje moralista y didáctico un sentido lúdico y un ritmo que retengan y atesoren de inmediato. Los versos en el mejor del caos deben adaptarse a su imaginación, desarrollo intelectual y lingüístico. Solo así se logrará que la poesía sea una experiencia placentera y logre incitar a los niños y niñas a leer y escribir versos de su propia inspiración, pero no como una aburrida tarea escolar, sino como una inquietud que les impulse a penetrar en el mundo mágico de las ideas y las palabras.

A pesar de estas consideraciones, valga aclarar que no se trata de desterrar la poesía de la escuela, sino de aplicarla a nivel de los niños.

Nadie desconoce el poder educativo de la poesía, pero tiene que adaptarse al niño, quien, por su propia naturaleza  es esencialmente creador y explaya una fantasía a raudales; más todavía la poesía debe ocupar siempre un lugar de preferencia en el sistema educativo, ya que su aprendizaje y ejecución despierta la sensibilidad y creatividad de los pequeños lectores, quienes, al margen de todo precepto didáctico tienen alma de poetas. No en vano Hugo Molina Viaña sostenía: “La poesía formará el alma de niño en su educación ética y estética, contribuyendo al desarrollo de una personalidad. La poesía nutre su vida espiritual y de relación. La creación en el niño está a flor de piel. Crea en sus sueños. Crea en sus juegos. Crea en su propio lenguaje, maneja la sílaba y la palabra con su interés lúdico”.

Nueva imagen (4)

Los pensamientos transmitidos con un lenguaje rítmico, coadyuvado por la rima, son más fáciles de asimilar, y el niño, mediante el verso, experimenta el placer de aprender un conocimiento mejor  que en las lecciones impartidas por el libro de texto, que en la mayoría de los casos, están inscritos en un lenguaje técnico pero casi nunca en un lenguaje lúdico. Esta es una de la razones del porque los alumnos rechazan los libros de texto que los libros en los cuales recrean sus fantasías, como en los cuentos, fabulas y poemas que estimulan su imaginación y rescatan las expresiones propias de su vocabulario.

El poeta César Atahuallpa Rodriguez dice: “los niños son como pájaros. Por eso el mejor maestro para el niño es el poeta, porque el poeta también es un niño que se pasa jugando con el arco iris de su voz para que todos los niños del mundo se acerquen hasta el fondo de su aliento a beber música”. Esta afirmación implica que los niños, como los músicos y poetas, juegan con las palabras, cambian algún verso de un poema conocido y reconstruyen la poesía, intentando encontrar una cadencia o armonía que les permita familiarizarse con las rimas.

Nueva imagen (3)

Sin embargo, cualquier esfuerzo por encajar, donde no corresponde, un diminutivo o una repetición exagerada de superlativos, resultará artificioso y hasta sonará fuera de contexto, como una falsete en un coro musical, sobre todo, si se considera que el ritmo en la poesía nace de la misma elección de las palabras que engranan melódicamente en una composición  poética; un recurso literario que aprecian mucho los infantes que se sienten atraídos por la musicalidad de la poesía.

Por último, y a modo de modesta recomendación, sugiero que en las escuelas se lea mucha más poesía, pero una poesía que de verás despierte el interés de los pequeños lectores y los acerque, sin intenciones didácticas ni moralizantes, a la magia de la palabra escrita, capaz de estimular su fantasía, mejorar su destreza lingüística y sentar las bases de su hábito de la lectura.

Comparte este contenido:
Estudiantes conmemorando a Sandino

Estudiantes nicaragüenses honran legado del General Augusto C. Sandino

Estudiantes nicaragüenses honran legado del General Augusto C. Sandino.

Con un hermoso acto cultural lleno de bailes folclóricos, música y poesía, estudiantes del municipio de Ciudad Sandino, conmemoraron este viernes el 82 Aniversario del Paso a la Inmortalidad del General de Hombres y Mujeres Libres, Augusto C. Sandino.

Fuente: http://www.el19digital.com/

Comparte este contenido:

Fin al Bloqueo Fronterizo que Mantenía a Nepal en una Situación Crítica

Nepal/08 febrero 2016/ Autores: Víctor Olazábal y Círculo de Cooperación/ Fuente: El Mundo y BBC

Casi cinco _87101659_23e793cf-dc2d-4e76-954a-65274e376c92meses después, Nepal dice adiós al bloqueo fronterizo que ha sumido al país en una crisis de abastecimiento de combustible, medicinas y otros bienes básicos.

Los colegios en Nepal se vieron obligados a reducir su horario a causa de la falta de petróleo y gas causada por el bloqueo. Durante las protestas ocurridas en éstos meses en Katmandú los niños y niñas gritaban repetidamente: “Frenad el bloqueo. La educación es nuestro derecho. No nos doblegaremos ante India.” Asimismo, exigían el levantamiento inmediato del bloqueo, que está obstaculizando los trabajos de ayuda humanitaria y la reconstrucción de las escuelas tras los devastadores terremotos.

El Samyukta Loktantrik Madhesi Morcha, conocido como el Frente Democrático Unido Madhesi (UDMF), se ha reunido en Katmandú este lunes y ha decidido levantar las protestas que cortaban desde mediados de septiembre los pasos fronterizos con India, país de cuyo comercio depende en gran medida la pequeña nación del Himalaya.

«Teniendo en cuenta la crisis actual a la que se enfrenta la nación y la necesidad y aspiraciones públicas, los programas de protestas de huelga general, bloqueo fronterizo y cierre de oficinas gubernamentales se han cancelado por ahora«, ha dicho el Frente en un comunicado.

Sin embargo, la unión de cuatro partidos ‘madhesi’ (naturales de la región Madhesh, al sur del país) ha asegurado que las protestas no van a parar. «La agitación continuará hasta que se atiendan nuestras demandas«, ha señalado, refiriéndose a una manifestación con antorchas y una recogida de firmas para «seguir luchando por los derechos de las personas ‘madhesi’.

El primer ministro nepalí, KP Sharma Oli, ha calificado el desbloqueo de «movimiento positivo» y ha pedido que se suspendieran todas las agitaciones. «Todos tenemos que trabajar juntos para resolver los problemas a los que se enfrenta el país. Estoy seguro de que todo tipo de desacuerdos se pueden resolverá través del diálogo«, ha afirmado por escri_87101657_70ef78f7-0723-4cdc-88f6-107a01074d29to Oli, líder del gobernante Partido Comunista de Nepal.

La apertura oficial de la frontera llega días antes de que el mandatario nepalí visite a la vecina India, su primer viaje al extranjero desde que asumió el cargo en octubre.

El bloqueo empezó como respuesta a la promulgación de la nueva Constitución, que no satisfacía a los habitantes ‘madhesi’ de las tierras del Terai, al sur del país. Algunos partidos regionales exigían un nuevo texto que modificase la estructura territorial y que otorgase a esta zona un papel más destacado. Más de 50 personas han muerto por la violencia relacionada con esta protesta desde agosto.

La tensión llegó a afectar a las relaciones diplomáticas entre Nepal e India, ya que Katmandú acusaba a Delhi de imponer un «bloqueo no oficial» con el objetivo de influir en la redacción de su Carta Magna, algo que el Gobierno indio ha negado en todo momento, culpando de lo ocurrido a la falta de seguridad en el sur de Nepal.

A finales de enero de éste año, el Parlamento nepalí aprobó una reforma constitucional que contemplaba el reconocimiento de grupos étnicos y modificaba los criterios para la representación electoral. Los cambios no contentaron a los partidos del Sur, que los consideraron insuficientes, pues exigen una nueva división territorial.

La paciencia de algunos comerciantes y residentes del Sur estalló el pasado 5 de febrero, cuando grupos retiraron las barreras y tiendas de campaña que el UDMF tenía instaladas en el paso de Birgunj, por el que cruza el 70% del comercio fronterizo del país. Ese día, el tránsito de camiones de carga y otros vehículos se restableció brevemente pero volvió a ser cerrado por los protestantes, que no levantaron oficialmente el bloqueo hasta este lunes.

La huelga llevó a Nepal a una situación más crítica que la que ya afrontaba tras el terremoto de abril (y sus réplicas), un golpe devastador que causó 9.000 muertos y u14549550479335n millón de edificios dañados o derruidos.

Al desabastecimiento de combustible y medicinas se le unieron el cierre de escuelas, la limitación del tráfico, la subida de precios y la expansión de un mercado negro del que se beneficiaron quienes convirtieron los servicios básicos en productos de lujo.

En diciembre, el Programa Mundial de Alimentos (PMA) ya advirtió de que si el comercio seguía siendo limitado y el precio de los alimentos continuaba al alza de forma disparada el país se enfrentaría a una «grave crisis humanitaria».

De acuerdo a la ONU, un cuarto de los habitantes de Nepal vive con menos de 1,25 dólares al día y gasta de media un 60% de sus ingresos en alimentos. Desde agosto, el precio de las lentejas y el aceite se disparó más de un 30%, mientras que el saco de arroz de 25 kilos se dobló de 2.500 rupias a 5.000 (20 a 40 euros), según apuntó PMA. Igualmente, el cilindro de gas para uso doméstico pasó de costar 1.500 rupias (12 euros) antes del bloqueo a entre 8.000 y 11.000 (66 y 90 euros) a finales de año.

Las organizaciones humanitarias han reclamado todo este tiempo el fin de la inestabilidad política porque aseguran que está dificultando las ya de por sí complicadas labores de asistencia tras los seísmos que dejaron más de 224.000 afectados. Sobre todo destacan los problemas de distribución de alimentos, medicinas y material de refugio para el invierno que sufren por la falta de combustible ya que, en ocasiones, no hay transportes disponibles para llegar a zonas remotas o a veces los helicópteros ni siquiera despegan.

Fuentes de la Noticia:

http://www.elmundo.es/internacional/2016/02/08/56b8d559268e3e3a7b8b45f2.

http://www.circulodecooperacion.org/blog/protesta-infantil-bloqueo-nepal/

Fuente de las Fotos:

Fuente de la primera foto: http://www.circulodecooperacion.org/blog/protesta-infantil-bloqueo-nepal/

Fuente de la segunda foto: http://www.circulodecooperacion.org/blog/el-bloqueo-india-nepal-como-afecta/

Información de la foto: Niños en Nepal participaron en protestas el bloqueo ejercido por India

 Fuente de la tercera foto: http://www.circulodecooperacion.org/blog/el-bloqueo-india-nepal-como-afecta/

Información de la foto: Los manifestantes dicen que el bloqueo es inhumano

 Fuente de la cuarta foto: http://www.elmundo.es/internacional/2016/02/08/56b8d559268e3e3a7b8b45f2.

Información de la foto: Camiones entran de India a Nepal en el paso fronterizo de Birgunj, por primera vez en meses.

Editores:

María Magdalena Sarraute Requesens. Doctorado en Ciencias de la Educación, Magister en Desarrollo Curricular, Licenciada en Relaciones Industriales y con cursos de postgrados no conducentes a grado académico. Docente – Investigadora Educativa del CIM y reconocida por el PEII en la Categoría B, Coordinadora General del Centro Nacional de Investigaciones Educativas, Integrante de la SVEC e Integrante Fundadora de la Red Global/Glocal por la Calidad Educativa.

Javier Ernesto Chávez Torrealba. Licenciado en Educación. Docente Universitario. Investigador del CIM. Coordinador del Centro Nacional de Investigaciones Educativas por el estado Portuguesa.

Comparte este contenido:

En Torno a una Peligrosa Censura. El Ministerio de Educación de Israel Vetó el Libro de Dorit Rabinyan.

Israel/Enero 27, 2016 / Autor: Joseph Hodara / Fuente: Portal AURORA / Sección: Reflexiones

Según expresa la autora de estas reflexiones, el mencionado veto tiene una intención teológica y religiosa contraria a la mayoría secular de la sociedad i21hodarasraelí.
Al mismo tiempo considera que acercar a los jóvenes a la buena lectura de prosa y poesía traería un poco más de profundidad en la formación lectora de los estudiantes a quienes les importa más leer textos muy sencillos y de fácil interpretación. Sin embargo, la prohibición ha tenido un efecto contrario pues estimuló la demanda del libro de Dorit Rabinyan, expresó.

Así mismo Dorón Koren publicó un resumen del vetado libro que en cuestión relata un romance entre una joven Judía y un joven Palestino, lo que confirma, de acuerdo a la fuente, las razones religiosas y políticas de la prohibición del libro por parte de las autoridades educativas.

Por su parte la funcionaria, Dalia Panig, se pronunció a favor de la medida del Ministerio de Educación, aduciendo que las relaciones entre Judíos y no Judíos amenaza la identidad de cada uno.

Ante esto muchos israelíes se pregunta si prohibirán a Shakespeare, Goethe, periódicos, revistas, publicaciones y todo lo que no sea Judío.

Fuente de la Noticia: Portal AURORA

http://www.aurora-israel.co.il//articulos/israel/Tecnologia/69511/

Fuente de las Fotografías:

Primera foto: http://listas.20minutos.es/lista/curiosidades-de-los-libros-y-la-literatura-especial-dia-del-libro-285495/

Segunda foto: http://www.aurora-israel.co.il//articulos/israel/Tecnologia/69511/

Editora:

Lourdes Catalina Velásquez de Urbáez. Doctora en Educación. Magister en Investigación de la Educación Integral. Maestrante en Educación Comparada. Especialista en Educación Integral. Licenciada en Educación Mención Dificultades de Aprendizaje y Licenciada en Pedagogía Religiosa. Actualmente Coordinadora del CNIE para el estado Monagas

Comparte este contenido:
Page 62 of 62
1 60 61 62