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Panamá: Programa de las Presentaciones individuales de la 71° Asamblea y Conferencia Mundial de la OMEP

Centro América/ Panamá/ 16.07.2019/ Fuente: omeppanama.com.

 

Ciudad de Panamá, del 22 al 26 de julio de 2019.

Estimados/as colegas:

El Comité Nacional de Panamá de la OMEP ha logrado convertirse en el país anfitrión de la 71° Asamblea Mundial y Conferencia Mundial de la OMEP, por primera vez, desde su creación.

La Conferencia Mundial se desarrollará del 24 al 26 de julio de 2019, bajo el lema: Identidades y Culturas en la Educación de la Primera Infancia. Por ello, el Comité convoca a todos los maestros y maestras, equipos directivos de escuelas, educadores populares, graduados y graduadas en Educación Infantil, Primaria y Especial, en Artes, Psicología, Pedagogía, Medicina y otros profesionales involucrados en la atención y educación de la Primera Infancia a participar activamente.

Por otra parte, se informa que la Asamblea Mundial, para presidentes y representantes oficiales de todos los Comités, se realizará del 22 al 23 de julio.

Les damos una cálida bienvenida a la Ciudad de Panamá, que también en 2019 estará cumpliendo sus 500 años de fundada.

Reciban ustedes nuestros más cordiales saludos.

Ulina Mapp

Presidenta de OMEP Panamá

Toda la información en: www.omeppanama.com

 

2019 PANAMA PRESENTACIONES INDIVIDUALES Y POSTERS

 

Link para la descarga del programa: https://omeppanama.com/wp-content/uploads/2019/07/2019-PANAMA-PRESENTACIONES-INDIVIDUALES-Y-POSTERS-1.pdf

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Programa de la 71° Asamblea Mundial y Conferencia Internacional de la OMEP

Por: OMEP 2019.

El Comité Nacional de Panamá de la OMEP ha logrado convertirse en el país anfitrión de la 71° Asamblea Mundial y Conferencia Internacional de la OMEP, por primera vez, desde su creación.

La Conferencia Internacional se desarrollará del 24 al 26 de julio de 2019, bajo el lema: Identidades y Culturas en la Educación de la Primera Infancia. Por ello, el Comité convoca a todos los maestros y maestras, equipos directivos de escuelas, educadores populares, graduados y graduadas en Educación Infantil, Primaria y Especial, en Artes, Psicología, Pedagogía, Medicina y otros profesionales involucrados en la atención y educación de la Primera Infancia a participar activamente.

Por otra parte, se informa que la Asamblea Mundial, para presidentes y representantes oficiales de todos los Comités, se realizará del 22 al 23 de julio.

Les damos una cálida bienvenida a la Ciudad de Panamá, que también en 2019 estará cumpliendo sus 500 años de fundada.

Reciban ustedes nuestros más cordiales saludos.

Ulina Mapp

Presidenta de OMEP Panamá

Descarga el programa:

2019 PROGRAMA CONFERENCIA MUNDIAL SPA FINAL

Fuente del documento: https://omeppanama.com/

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Panamá: 71° Asamblea Mundial y Conferencia Internacional de la OMEP

Centro América/ Panamá/ 15.07.2019/ Fuente: omeppanama.com.

 

La Conferencia Internacional se desarrollará del 24 al 26 de julio de 2019, bajo el lema: Identidades y Culturas en la Educación de la Primera Infancia. Por ello, el Comité convoca a todos los maestros y maestras, equipos directivos de escuelas, educadores populares, graduados y graduadas en Educación Infantil, Primaria y Especial, en Artes, Psicología, Pedagogía, Medicina y otros profesionales involucrados en la atención y educación de la Primera Infancia a participar activamente.

Por otra parte, se informa que la Asamblea Mundial, para presidentes y representantes oficiales de todos los Comités, se realizará del 22 al 23 de julio.

Les damos una cálida bienvenida a la Ciudad de Panamá, que también en 2019 estará cumpliendo sus 500 años de fundada.

Reciban ustedes nuestros más cordiales saludos.

Ulina Mapp

Presidenta de OMEP Panamá

Conoce el PROGRAMA completo aquí: https://omeppanama.com/
Fuente de la noticia: https://omeppanama.com/
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71° Asamblea y Conferencia Mundial -Panamá 2019

Por: OMEP Latinoamerica. 

Estimados/as colegas:

El Comité Nacional de Panamá de la OMEP ha logrado convertirse en el país anfitrión de la 71° Asamblea Mundial y Conferencia Mundial de la OMEP, por primera vez, desde su creación.

La Conferencia Mundial se desarrollará del 24 al 26 de julio de 2019, bajo el lema: Identidades y Culturas en la Educación de la Primera Infancia. Por ello, el Comité convoca a todos los maestros y maestras, equipos directivos de escuelas, educadores populares, graduados y graduadas en Educación Infantil, Primaria y Especial, en Artes, Psicología, Pedagogía, Medicina y otros profesionales involucrados en la atención y educación de la Primera Infancia a participar activamente.

Por otra parte, se informa que la Asamblea Mundial, para presidentes y representantes oficiales de todos los Comités, se realizará del 22 al 23 de julio.

Les damos una cálida bienvenida a la Ciudad de Panamá, que también en 2019 estará cumpliendo sus 500 años de fundada.

Reciban ustedes nuestros más cordiales saludos.

Ulina Mapp

Presidenta de OMEP Panamá

Fuente de la reseña: http://www.omeplatinoamerica.org/2018/12/28/71-asamblea-y-conferencia-mundial-panama-2019/

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Nigeria: Seis proyectos educativos innovadores fueron los ganadores de los premios WISE 2018

Redacción: Semana

 Iniciativas para el empoderamiento y la educación de las niñas en Nigeria y programas que pretenden enfrentar la crisis de educación en África son algunos de los ganadores de este premio que resalta el trabajo de distintas organizaciones en pro de la educación del mundo.

La Cumbre Mundial para la Innovación en Educación (WISE, por sus siglas en inglés), instaurada por la Fundación Qatar en el año 2009, es un punto de referencia mundial en los temas de enfoques en la educación. La cumbre que se celebra cada dos años es una plataforma para el pensamiento creativo y el debate del sector.

Esta organización reconoce anualmente seis proyectos innovadores y con éxito que abordan los desafíos mundiales de la Educación y los galardona con el Premio WISE. Este año ya se anunciaron a los ganadores  que recibirán 20.000 dólares, además de visibilidad global y networking con otros líderes educativos.

“Los proyectos abordan una serie de cuestiones educativas apremiantes, incluida la educación de las niñas, la educación en la primera infancia, la crisis de refugiados, el intercambio cultural, los valores de la ciudadanía, el empleo juvenil, el emprendimiento en comunidades desfavorecidas, la educación para sordos, la motivación docente y el pensamiento crítico y creativo” afirma la organización.

‘Safe Spaces Clubs for Girls’ es uno de los ganadores. Su trabajo se enfoca en promover la educación, la salud y el empoderamiento de las adolescentes en el norte de Nigeria a través de programas innovadores, defensa, investigación y alianzas estratégicas. La mayoría de las 600 millones de adolescentes en los países en desarrollo están marginadas, y sus vulnerabilidades y limitaciones son particularmente graves en el África occidental. El matrimonio precoz y el embarazo en particular limitan en gran medida las perspectivas de vida de las adolescentes. A enfrentar esa situación apunta el proyecto.

También fue premiada la organización ‘Generation’ de Estados Unidos. Ellos están orientados a la capacitación de jóvenes desempleados. Crearon una nueva forma de desarrollar habilidades y preparación para el trabajo y la aplican en industrias de alto crecimiento como la salud, la tecnología, el servicio al cliente, las ventas y la venta minorista. “’Generation’ se creó en 2014 para ayudar a cerrar esta brecha, a gran velocidad y escala. Nuestra misión tiene dos vertientes: capacitar a los jóvenes para construir carreras prósperas y sostenibles y proporcionarles a los empleadores el talento altamente capacitado y motivado que necesitan”, afirman.

Y otro de los ganadores es la iniciativa ‘Partners for Possibility’, de Sudáfrica. Hablan de la idea de mejorar la calidad de la educación, mejorar el entorno escolar y fomentar el compromiso entre padres y docentes, pues para ellos son objetivos significativos y alcanzables que proporcionarían una espiral ascendente de cambio real en la sociedad. Es una asociación de aprendizaje conjunto entre directores de escuela y líderes empresariales, que permite la cohesión social a través de asociaciones y permite a los directores convertirse en líderes de cambio en sus escuelas y comunidades. El Programa facilita alianzas intersectoriales recíprocas entre las empresas, el gobierno y el sector social, afirman.

Los Premios WISE 2018 también se entregaron a las iniciativas de  ‘One Village One Pre-School’, en China; ‘Technology-Based Deaf Education’, de  Pakistán y ‘1001 Nights Life Skills and Citizenship Education Program’, en Canadá.

Los seis galardonados han sido distinguidos entre un grupo de 413 proyectos, y evaluados de acuerdo a un estricto criterio. Los proyectos tenían que cumplir varios puntos educativos ya establecidos, innovadores y que hayan demostrado un impacto transformador en los individuos, las comunidades y la sociedad en la que trabajan. También era necesario que estuvieran económicamente estables, que contaran con un plan de desarrollo claro, y que fueran escalables y replicables.

Fuente: https://www.semana.com/educacion/articulo/quienes-son-los-ganadores-de-los-premios-wise-2018/575665

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Libro: Arte, educación y primera infancia: sentidos y experiencias

  

Autores
OEI
Edita
OEI
ISBN
978-84-7666-231-1
Año
2014

Versión digital
formato PDF

Resumen

Esta obra es una expresión del convencimiento del papel fundamental que ocupa la expresión artística y creativa en los primeros años de la vida del niño. El texto se ha organizado en dos partes: en la primera se aporta una reflexión más teórica sobre diferentes dimensiones de la educación artística; en la segunda parte, se exponen experiencias concretas y valiosas de cómo se ha llevado la expresión artística a la práctica educativa. El libro así concebido  intenta enviar el mensaje de que este tipo de acción educadora con los niños no solo está sólidamente fundamentado, sino que además es posible

Índice

Presentación
Álvaro Marchesi Ullastres

Primera parte

Educación, arte y creatividad en las infancias del siglo XXI
Elizabeth Ivaldi

La literatura en la primera infancia
Lía Schenck

El sensible acto de mirar: la educación visual en la primera infancia
Salomón Azar

El lenguaje corporal: simbología de las acciones en los espacios de juego
Javier Abad Molina

El lenguaje musical
Judith Akoschky

Interculturalidad, primera infancia y educación artística
M. Victoria Peralta E.

Segunda parte

Educación infantil y arte: una trama que entreteje buenas prácticas pensada para niños pequeños
Patricia Sarlé

¿Qué hacen estos niños aquí? Los niños de los jardines de infantes en los Museos de Arte de Buenos Aires • Argentina
Patricia Berdichevsky

Conjugando ética y estética: arte en y con la comunidad • Uruguay
Alicia Milán López

Experiencias de educación artística en la primera infancia: puntos de encuentro de distintos enfoques • Colombia
Juanita Eslava Mejía

Arte y educación en la primera infancia museo Artequin • Chile
Yennyferth Becerra

Sintiendo el arte en mi ser • México
Martha Gabriela Espinosa Pichardo

A criança como protagonista da aprendizagem teatral: uma experiência de criação na escola de Educação Infantil • Brasil
Ricardo Carvalho de Figueiredo

El arte y sus lenguajes en la educación de la primera infancia: la compañía infantil la Colmenita • Cuba
Carlos Alberto “Tin” Cremata

Presentación

Los sistemas educativos tienden a focalizar sus esfuerzos en conseguir que los alumnos adquieran aquellos conocimientos que se consideran básicos para proseguir los aprendizajes escolares. Nos referimos sobre todo a las lenguas, las matemáticas, las ciencias y la comprensión de la realidad social. A ellos se dedican la mayor cantidad de horas del tiempo escolar de los alumnos y alumnas, y sobre sus niveles de logro se orientan los programas de evaluación externa, tanto nacionales como internacionales.

Hay que reconocer que es razonable que así sea. Sin embargo, en muchas ocasiones se olvida que junto a estos aprendizajes existen otros vinculados a las relaciones sociales y a la formación cívica y ética que son también imprescindibles para la formación de los alumnos.

La noción de competencia ha puesto de relieve que el progreso en los aprendizajes exige variadas formas de aproximación al conocimiento. Ser competente hace referencia a la capacidad de responder a una tarea mediante la movilización combinada de habilidades cognitivas, emocionales y sociales. El significado de competencia destaca, pues, la influencia de las dimensiones motivacionales y afectivas, y amplía los aprendizajes necesarios para adaptarse con éxito a las demandas sociales. No basta solo con conocer; es necesario aprender también a convivir, a trabajar en equipo, a pensar en el otro y a ser solidario con él. Y es en este contexto donde adquiere todo su sentido la participación de los alumnos en las actividades teatrales.

El teatro es una disciplina profundamente educativa, sin lugar a dudas. Como lo son la música y las artes en general. Es enriquecedor en sí mismo, porque ayuda a conocerse, a conocer a los otros, a vivir otras vidas, a sentir y sufrir en otros personajes y a conocer que el mundo reflejado en el escenario manifiesta también la realidad. Además, con su participación en el teatro los alumnos pueden sentir de vez en cuando el placer de expresarse ante los otros sin ser ellos mismos. Pero también el teatro contribuye a potenciar otras habilidades más generales, como trabajar en equipo, mantener el esfuerzo y la constancia, memorizar, planificar y desarrollar la autoestima.

Las actividades teatrales deberían formar parte de la dinámica educativa. Sin ellas, la enseñanza puede perder una buena parte de la sensibilidad, de la comunicación y de la expresión que dan sentido al esfuerzo educativo.

Por este convencimiento, la Organización de Estados Iberoamericanos puso en marcha en 2012 el Proyecto Iberoamericano de Teatro Infantil y Juvenil, con el objetivo de desarrollar en todos los países iniciativas para promover una educación más completa a través del teatro. Gracias a ello, miles de alumnos, docentes y familias han podido participar en talleres, visitar teatros y disfrutar de espectáculos teatrales infantiles y juveniles.

Entre estas iniciativas se encuentra la presente publicación. Este libro, el primero que la OEI dedica al teatro en el marco del proyecto Metas Educativas 2021, pretende recordar y actualizar estos objetivos.

Fuente: http://www.oei.es/historico/publicaciones/detalle_publicacion.php?id=150

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Kenia: Los sindicatos africanos da prioridad máxima a la educación de la primera infancia

Por: Internacional de la Educación/01-12-2017

Líderes de cinco sindicatos africanos de la enseñanza de ámbito nacional recomendaron elevar las Directrices de política de la OIT sobre la educación de la primera infancia al nivel de Recomendación de la OIT, para convertirlas en un documento en legalmente vinculante.

De esta manera la educación de la primera infancia se incorporaría a la agenda principal de los Gobiernos y de la Internacional de la Educación (IE).

Los coordinadores nacionales de educación de la primera infancia se reunieron en Nairobi para organizar y movilizar al personal de educación de la primera infancia de centros privados y públicos y hacer un seguimiento de la implementación del Objetivo de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas sobre educación: “Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”.

Las personas asistentes evaluaron una propuesta de proyecto de ley de educación de la primera infancia en Kenia; el desarrollo de una política nacional de educación de la primera infancia en Tanzania, y la movilización y reclutamiento de docentes para dicha etapa escolar en escuelas privadas nigerianas. Además, revisaron el desarrollo de un manual de capacitación para docentes de educación de la primera infancia basado en las Directrices de política de la OIT sobre la promoción del trabajo decente para el personal del sector de la educación de la primera infanciaen Zambia y la evolución de la educación de la primera infancia en Ruanda.

Los participantes expresaron, además, su apoyo a la campaña “Tag børnebrillerne på(#putonthechildrensglasses)” de su aliado internacional, la Federación Nacional Danesa de Educadores de la Primera Infancia y Juventud (BUPL), poniéndose gafas rosas.

Información general

A la reunión de 2017 asistieron coordinadores de educación de la primera infancia de los sindicatos africanos de la enseñanza: Kenya National Union of Teachers (KNUT), Nigeria Union of Teachers (NUT), Syndicat des Enseignants et Autres Personnels de l’Education (SYNADUC)/Ruanda, Tanzania Teachers’ Union (TTU) y Zambia National Union of Teachers (ZNUT). Asistieron también aliados internacionales, como la BUPL, la Federación sindical danesa (LO), la Confederación Danesa de Empleados y Funcionarios Danish (FTF), la IE y la Oficina Regional Africana de la IE.

*Fuente:https://www.ei-ie.org/spa/detail/15552/kenia-los-sindicatos-africanos-da-prioridad-m%C3%A1xima-a-la-educaci%C3%B3n-de-la-primera-infancia

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