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European University at St Petersburg faces research-only future

Rusia/Octubre de 2017/Fuente: The World University Ranking

Resumen:

La universidad «europea» de Rusia está contemplando un futuro como institución de investigación exclusiva después del último giro en una larga batalla con las autoridades del país, cuando se rechazó su solicitud de una nueva licencia de enseñanza.

La Universidad Europea de San Petersburgo, una institución de posgrado privada, ha estado discutiendo con el gobierno desde el año pasado, cuando sufrió una serie de inspecciones rápidas por parte de las autoridades y se suspendió su licencia de enseñanza.

Los funcionarios afirmaron que EUSP, que tiene solo 250 estudiantes y ofrece cursos en ciencias sociales y humanidades, había violado hasta 120 normas y reglamentos. Las infracciones incluyeron no poseer su propio gimnasio (la universidad alquila una en un edificio diferente) y carecen de stands que muestren mensajes anti-alcohol.

Russia’s “European” university is contemplating a future as a research-only institution after the latest twist in a long-running battle with the country’s authorities saw its application for a new teaching licence rejected.

The European University at St Petersburg, a private postgraduate institution, has been wrangling with the government since last year, when it endured a series of snap inspections by authorities and had its teaching licence suspended.

Officials claimed that EUSP, which has just 250 students and offers courses in the social sciences and humanities, had violated up to 120 rules and regulations. Infractions included not possessing its own gym (the university rents one in a different building) and lacking stands displaying anti-alcohol messages.

However, the university said that the inspections were instigated by an official complaint from Vitaly Milonov, a member of the Russian parliament for Vladimir Putin’s United Russia Party, who expressed concern about the teaching of gender studies at the institution.

“I personally find that disgusting, it’s fake studies, and it may well be illegal,” Mr Milonov told the Christian Science Monitor.

Since then, the university has been attempting to obtain a new licence, but its latest application was rejected at the end of September. In a statement on its website, EUSP said that “the results of the [building] inspection are divorced from reality and do not elaborate on the substance of the violations”. It added that the university was preparing a new licence application.

But Oleg Kharkhordin, professor in the department of political science and sociology, who stepped down as the institution’s rector in June, told Times Higher Education that it was now “highly unlikely” that EUSP would be able to teach current students or admit new ones during the 2017-18 academic year. Universities are required by law to begin the new term by 1 November.

“It means that we would just be reduced to a function of a research institution; we can do public outreach lectures but we cannot teach regular students,” he said. “The main people who will suffer are the current students who were in their second year of study for a PhD.”

However, the removal of the teaching licence is already causing issues around research funding.

As a private institution, the university is funded largely by “major private donations from Russian businessmen”, some of whom are now questioning the value of donating to a university that cannot teach, according to Professor Kharkhordin.

“Some private donors are saying that they were funding the students rather than anything else, that they would like to see young people develop into top leaders in science,” he said. “Some donors have suspended their funding until we are reinstated with our licence.”

Professor Kharkhordin said that he was not aware that any scholars had left the university because of the licence revocation, adding that he thought some academics might “even rejoice” at the prospect of a year spent solely on research.

But he admitted that teaching allows professors to hone their studies.

“With public outreach lectures, we will hopefully not suffer major setbacks [before we regain] a teaching licence and hopefully get our students back next fall,” he said.

Grigorii Golosov, professor of comparative politics at EUSP, said that he was concerned that the government would also try to “stop the research projects” at the institution, although how it might do so is unclear given that universities in Russia are not required to have a research licence.

During the summer, the university was removed from its premises in the Small Marble Palace, one of the most iconic buildings in St Petersburg, but it has since purchased another building for its home.

“The European University was inspected by no less than 10 different government agencies. It was the educational agency that was finally selected by someone to in effect close the educational activities of the European university,” Professor Golosov said.

“But the very systematic and apparently coordinated character of this move suggests that there was something wider beyond this well-organised and efficient attack. So the question is: ‘what was the ultimate purpose?’”

The “ultimate goal”, he said, might be “simply to close down any kind of activities of the European university”.

Despite the concerns, both academics expressed confidence that new students would still apply to the institution if it regains a teaching licence before next September.

Prospective students “understand that if you want to do modern social sciences, which the country needs, there is hardly a better place to do it than at our university”, said Professor Kharkhordin.

Fuente: https://www.timeshighereducation.com/news/european-university-st-petersburg-faces-research-only-future

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Não aceitamos o desmonte da educação brasileira

Brasil/Agosto de 2017/Autora: Maria Izabel Azevedo Noronha/Fuente: Carta Capital

Resumen:  Como presidenta de la APEOESP, Sindicato de los Profesores de la Enseñanza Oficial del Estado de São Paulo, tengo la gran satisfacción de ocupar este espacio cedido por la Carta Educación para exponer y debatir cuestiones relacionadas con la educación brasileña, sobre todo aquellas que afectan el magisterio público y las comunidades escolares en el estado de São Paulo. En esta primera oportunidad, no podría dejar de referirme al terrible impacto que el golpe -que depuso a la presidenta legítima Dilma Rousseff e impuso al presidente ilegítimo Michel Temer- tuvo y tiene en la educación nacional. La aprobación en el Congreso Nacional de la PEC 55/2016, que se convirtió en la Enmienda Constitucional 95, fue un verdadero atentado contra el futuro de la nación brasileña y su implementación significará un enorme retraso para la educación, comprometiendo el futuro de nuestra juventud. Al congelar las inversiones públicas en los niveles de 2016, la EC 95 inviabiliza la concreción de las metas y estrategias del Plan Nacional de Educación (PNE).

Como presidenta da APEOESP, Sindicato dos Professores do Ensino Oficial do Estado de São Paulo, tenho a grande satisfação de ocupar este espaço cedido pelo Carta Educação para expor e debater questões relacionada à educação brasileira, sobretudo aquelas que afetam o magistério público e as comunidades escolares no estado de São Paulo.

Nesta primeira oportunidade, não poderia deixar de me referir ao terrível impacto que o golpe – que depôs a presidenta legítima Dilma Rousseff e impôs o presidente ilegítimo Michel Temer – teve e tem na educação nacional.

A aprovação no Congresso Nacional da PEC 55/2016, que se tornou a Emenda Constitucional 95, foi um verdadeiro atentado contra o futuro da nação brasileira e sua implementação significará um enorme atraso para a educação, comprometendo o futuro da nossa juventude. Ao congelar os investimentos públicos nos patamares de 2016, a EC 95 inviabiliza a concretização das metas e estratégias do Plano Nacional de Educação (PNE).

A Reforma do Ensino Médio é outro inaceitável ataque frontal aos direitos dos filhos e filhas da classe trabalhadora. Impõe às escolas públicas a retirada ou redução do espaço de diversas disciplinas no currículo escolar, precariza a situação profissional dos professores e ilude a sociedade com um falso “direito de escolha” dos estudantes, quando quem determinará as disciplinas que serão ou não oferecidas serão os secretários de Educação. Volta ao Brasil a ideia de que deve haver uma escola para pobres (preparação de mão de obra) e outra para os filhos da elite, para formar as lideranças e os governantes.

Não aceitamos. Nós, da APEOESP, em conjunto com os movimentos sociais, estamos engajados na realização das etapas municipais, intermunicipais e estadual da Conferência Nacional Popular de Educação – CONAPE, iniciativa tomada pelo Fórum Nacional de Educação frente à decisão do governo golpista de esvaziar e inviabilizar a Conferência Nacional de Educação e o próprio Fórum.

O governo golpista de Michel Temer vem destruindo uma a uma as conquistas educacionais dos educadores, estudantes movimentos, sociedade civil organizada e de toda a população, obtidas com mobilização e diálogo ao longo de 13 anos, a partir de 2003.

Cancelou a destinação de verbas dos royalties do petróleo para a educação e saúde, nomeou para o Conselho Nacional de Educação uma maioria de Conselheiros que representam interesses privados no setor, inviabilizou ou extinguiu programas como o PRONATEC, Ciência sem Fronteiras, FIEs, REUNI, PROUNI e tantos outros. Hoje, existe uma situação de incertezas crescentes.

As escolas técnicas e as universidades federais sentem diretamente os efeitos do descompromisso com a educação pública e, nos estados, governos alinhados com os golpistas aceleram o processo de sucateamento das escolas públicas e desvalorização dos profissionais que nelas trabalham.

Em São Paulo, nós, professores, estamos há longos três anos sem reajuste salarial, as condições de trabalho são precárias, faltam funcionários e professores, classes estão superlotadas e há um processo de retomada silenciosa da “reorganização escolar”, por meio do fechamento de classes. No primeiro semestre, segundo levantamento parcial, foram pelo menos 1.400 classes fechadas e, durante o recesso de julho, os fechamentos atingiram outro grande número de classes. Mas este é assunto para um novo texto.

Fuente: http://www.cartaeducacao.com.br/artigo/nao-aceitamos-o-desmonte-da-educacao-brasileira/

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Paraguay: Salario básico docente se aplicará pese a desacuerdo en el porcentaje

Paraguay/Agosto de 2017/Fuente: ABC Color

Representantes de la Federación de Educadores del Paraguay (FEP), la Unión Nacional de Educadores (UNE Sindicato Nacional), la Organización de Trabajadores de la Educación Otep-Auténtica y Otep-Sindicato Nacional, y el Sindicato Nacional de Directores (Sinadi) se retiraron ayer de la reunión con el ministro de Educación, Enrique Riera, y se negaron a suscribir el acuerdo para la aplicación del salario básico profesional del educador al rechazar el 12%.

Sin embargo, los gremialistas aprobaron verbalmente que el MEC presente al Congreso ese porcentaje, indicando que irán a pelear en el Parlamento un aumento (aspiran un 16%) y además se comprometieron a recuperar las horas de clases perdidas durante las huelgas del 24 y 25 pasado, para evitar los descuentos.

Gabriel Espínola, de la Otep Auténtica, agregó que por el momento están suspendidas las movilizaciones, pero no descartan ninguna acción en los próximos 90 días. “Vamos a tomar una determinación de acuerdo al presupuesto que vaya a entregar el MEC al Congreso, e inclusive consideramos que este porcentaje (12%) se puede mejorar con una adenda y con el compromiso de los parlamentarios”, dijo.

Por su parte, el ministro Riera señaló que a pesar de que los cinco gremios citados no firmaron el acuerdo, otros cinco sí lo suscribieron, con lo cual se va a implementar por primera vez el salario básico profesional del educador y, por ende, la carrera docente. “Todos los docentes y administrativos van a tener aumentos sistemáticos durante cuatro años (12%), más el porcentaje anual de inflación (alrededor de 4%) hasta llegar a los G. 3.000.000, monto establecido como salario básico profesional del educador. A pesar de Silvio Piris, Eladio Benítez y Gabriel Espínola (gremialistas) vamos a implementar la carrera docente”, dijo.

Riera lamentó que los gremialistas no hayan entendido este hecho histórico y habló de que habría intereses político-partidarios de gremialistas como Silvio Piris para trabar el acuerdo, ya que es candidato de un movimiento del Partido Colorado que es oposición al movimiento que lidera el actual gobierno.

Marcha de colegios

Ayer también se llevó a cabo la Marcha Nacional de Colegios Públicos y Privados, que se desarrolló en varios puntos del país reclamando mayor inversión en infraestructura, mayor inversión para la Educación Técnica, complemento nutricional y tablets para todos los colegios.

Unos 10.000 alumnos llegaron hasta el MEC cantando estribillos como “Riera, basura vos sos, la dictadura”, que molestaron profundamente al ministro Enrique Riera, recordando que es hijo de un Mopoco que estuvo 37 veces preso durante la dictadura y, sin embargo, “Steven Patrón, que fue filmado rompiendo el Parlamento, es un héroe para los estudiantes que organizaron la marcha. Necesitamos más objetividad”, reclamó.

Excusas para no capacitarse

Más de 20.000 plazas para cursos gratuitos de capacitación están vacantes, además de becas a España y Colombia. Los docentes argumentan que no tienen reemplazo o que deben pagar, lo cual fue desmentido por el MEC. Además, muchos se negaron a capacitarse los sábados o sacrificar unos días de sus vacaciones, por lo cual se está tirando a la basura dinero público.

Fuente: http://www.abc.com.py/edicion-impresa/locales/salario-basico-docente-se-aplicara-pese-a-desacuerdo-en-el-porcentaje-1627010.html

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Las normales rurales

Por: Gilberto Guevara Niebla

A lo largo de la historia, las escuelas norma-les rurales (ENR) han generado en su entorno una mitología según la cual ellas tienen una orientación ideológica socialista, popular, crítica, de lucha por la emancipación del pueblo. Pero me pregunto: ¿Tienen las ENR una orientación ideológica distinta a la que postula la Constitución?

El carácter distintivo de las ENR puede surgir de otra idea, dado que nacieron al calor de la educación socialista y dado que la Federación de Estudiantes Campesinos y Socialistas (1935) fue creada durante el sexenio de Cárdenas, es posible que esas escuelas se identifiquen primeramente con la ideología educativa del contexto de su nacimiento.

Lo real es que las ENR ofrecen estudios para hijos de campesinos pobres y constituyen una palanca real de movilidad social para las comunidades donde se encuentran. Según escuché decir a un maestro, las ENR ofrecen cinco tipos de estudios: 1) Académico; 2) Productivo, 3) Cultural, 4) Deportivo y 5) Político.

En abstracto, estas categorías son inobjetables. Pero me vuelvo a preguntar: ¿Las ENR no se sujetan al currículum oficial? Maestros y alumnos confiesan, que en esas escuelas se estudia marxismo, además de los “problemas de la realidad nacional”.  El estudio de estos dos campos se justifica, dicen ellos, porqué las ENR tienen una misión que consiste en “abrir la mente de las personas”.

Este postulado supone que la mente de las personas está cerrada, lo cual, en muchos aspectos, es cierto. ¿Pero qué revelación pueden alumnos y maestros de las ENR aportar a la inteligencia de las personas? Esta teoría del despertar de la conciencia, creo, responde a la sugerencia que hace un marxismo-leninismo rudimentario en el sentido de que el pueblo, en el capitalismo, vive alienado e inconsciente de la explotación que sufre y que sólo romperá con su alienación cuando la vanguardia revolucionaria lo incite a hacerlo.

En tal caso surge otra interrogante crucial: ¿Es que las ENR se proponen hacer una revolución? En esa dirección apuntan algunas acusaciones torpes hechas por políticos locales prepotentes que las han acusado de ser “semilleros de guerrilleros”. Los estudiantes de la FECySM niegan categóricamente esta acusación, sin embargo, la propia federación estudiantil dice actuar en la “semiclandestinidad” y en los edificios de algunas ENR (por ejemplo, Ayotzinapa) se encuentra murales glorificando a guerrilleros que fueron maestros como Lucio Cabañas y Genaro Vásquez y al ícono de la violencia guerrillera, Ernesto “Ché” Guevara. Esto, por lo menos, crea confusión.

Los líderes de la FECySM sostienen que su lucha es para defenderse del afán del gobierno (o los gobiernos) para suprimir las ENR. ¿Es esto cierto? ¿Existe algún plan oficial para consumar eso? No hay ninguna evidencia —en los últimos años, por lo menos que así lo demuestre. Es verdad que hace 50 años, el presidente Díaz Ordaz ordenó la supresión de 16 de estas escuelas, y también es cierto que muchos años después (2003), la escuela Luis Villarreal de El Mexe (Hgo) fue clausurada y substituida por una universidad politécnica, pero decir que existe una política dirigida a desaparecer las ENR es, sinceramente, un falso.

Cuando se les interroga, ni estudiantes ni maestros de las ENR admiten que se propongan destruir al poder público, lo que es cierto, en cambio, es que la FECySM tiene enfrentamientos frecuentes contra las autoridades locales y federales, enfrentamientos que se suscitan por motivos diversos, algunos muy justificados (sobre todo cuando sufren atropellos de la autoridad local). Lo que es difícil de entender es que casi sin excepción estos enfrentamientos desembocan en hechos de violencia y que se producen, en muchos casos, por iniciativa de los mismos estudiantes. Los líderes de las ENR piensan que su lucha es correcta y sienten —sinceramente— que cargan sobre sus espaldas la responsabilidad inmensa de lograr la justicia social en el país.

Fuente: http://www.educacionfutura.org/las-normales-rurales/

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Panamá: Se agudiza crisis, ante evidente ausencia de políticas públicas en educación

Panamá/Agosto de 2017/Fuente: Panamá América

La ausencia de políticas públicas en educación en Panamá, por parte del Gobierno, deja en evidencia la grave situación  laboral que atraviesan los docentes del país.

Por ello, tras el inicio de la huelga de docentes en áreas de difícil condición laboral el pasado 26 de junio, ayer, se sumaron el resto de los docentes de los lugares de difícil acceso.
También fue denunciada la falta de nombramientos de los docentes de disciplinas especiales en las escuelas, lo cual es una carencia común. «El servicio de educación preescolar es deficiente en el 85%  de las escuelas, y el 100%  carecen de gabinetes sicopedagógicos», sostuvieron.
Incluso, un estudio que realiza la Asociación de Educadores Veraguenses (Aeve), sobre condiciones de educabilidad de la red escolar en áreas de difícil condición laboral muestra que en la comarca Ngabe-Buglé, donde hay más de 100 escuelas en huelga en estos momentos, el 100% de las escuelas de esta zona no tienen planes de gestión de riesgo ni planes de atención primaria en salud para docentes y para estudiantes.
Además agregaron que no existe ningún plan de salud ocupacional para los docentes, y que el Ministerio de Educación (Meduca) adeuda a algunos docentes hasta más de cinco años de compensación económica de Difícil Condición Laboral.
«Vivimos una realidad educativa en la que podemos afirmar sin temor a equivocarnos que lo poco que funciona del sistema educativo panameño funciona en gran medida gracias al trabajo de miles de docentes y al apoyo de las comunidades», asegura Aeve.
Fuente: http://www.panamaamerica.com.pa/nacion/se-agudiza-crisis-ante-evidente-ausencia-de-politicas-publicas-en-educacion-1078943
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Uruguay: Magni plantea la necesidad de mayor presupuesto para la educación

Uruguay/Agosto de 2017/Fuente: APFDigital

La candidata a diputada nacional en segundo lugar de la lista nº 50 “Encuentro Social”, Verónica Magni, se reunió con dirigentes de Agmer Uruguay, para abordar temas vinculados a la educación

La precaridad de los programas de estudios; la falta de apoyo de políticas de Estado que se reflejan, por ejemplo, que los trabajadores de la CAI en La Histórica no cobran desde marzo, fueron parte de las conversaciones de la candidata con dirigentes de Agmer. También observaron y resaltaron los logros del sistema finlandés y el reconocimiento a la educación santafecina.

La dirigente socialista dejó en claro que concibe a la “Educación como un Derecho, al Estado como garante de la igualdad de oportunidades para poder acceder al mismo, a las políticas públicas impulsando desde las necesidades reales; con participación plural de todos los sectores del sistema educativo, a fin de garantizar su sostenibilidad y el compromiso de cumplimiento”.

La ex concejala consideró vital “la defensa del presupuesto necesario, y disponer de equipos interdisciplinarios para la contención y permanencia de los/as estudiantes en las escuelas desde lo psico- socio- pedagógico”.

Además insiste en la obligatoria necesidad de separar el poder político de los ámbitos de nombramientos de cargos, como por ejemplo el de las direcciones departamentales, -tal como lo estableció la Constitución entrerriana de 2008- la educación sexual integral, condiciones laborales y mesas de diálogos en paritarias nacionales y provinciales; la Educación ambiental y con perspectiva de género, solidaria y en deliberación permanente”.

Desde el Sindicato docente expresaron la preocupación ante los ajustes que sufren la escuela entrerriana y argentina durante este último gobierno. A raíz del estado de precariedad en que se encontraban todos los programas implementados anteriormente,  han sufrido un vaciamiento constante en esta etapa; entre ellos mencionaron a: “el plan maestro”, “el plan igualdad” y los “centros de actividades infantiles (CAI)”, en el caso de estos últimos desde marzo no cobran sus sueldos.

De la reunión fueron parte Gustavo Blanc, Secretario General de Agmer Uruguay; Federico Tálamo, Secretario de Formación Sindical; Norma Cergneux, Prosecretaria de Acción Social; Elbira Esteve, Secretaria de Educación Ambiental e integrante de la organización “Paren de fumigar las escuelas”; y Guillermo Zampedri.

• El ejemplo de Finlandia y Santa Fe

Durante el encuentro reconocieron que actualmente el sistema educativo finlandés puede tomarse como ejemplo, ya que además de implementar la “no competitividad y no ser meritocratico”, fue diseñada a medida de los requerimientos de la sociedad y su progreso en aquel país luego de la pos guerra. También mencionaron los logros que tiene la premiada internacionalmente educación de la Provincia de Santa Fe, debido entre otras cosas a la participación e involucramiento de todos los actores para su diseño y revisión permanente.

Junto a Magni participaron: Lara Esteve, secretaria de la Juventud Socialista de Concepción del Uruguay; Franco Barsotti, joven docente y Daniela Evequoz, docente y abogada.

Los puntos discutidos y consensuados fueron incorporados a la plataforma de campaña y serán tenidas en cuenta por los candidatos a diputados nacionales: Emilio Martínez Garbino, Verónica Magni, Marcelo Haddad y Daniela Vera. (APFDigital)

Fuente: http://www.apfdigital.com.ar/despachos.asp?cod_des=294072&ID_Seccion=2&fecemi=06/08/2017&Titular=magni-plantea-la-necesidad-de-mayor-presupuesto-para-la-educacioacuten.html

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Universidad británica prohíbe el ingreso de cubanos para obedecer al bloqueo de EEUU

Reino Unido/Julio de 2017/Fuente: Escambray

La Campaña de Solidaridad con Cuba (CSC) en el Reino Unido ha lanzado una estrategia para abolir la prohibición de las solicitudes de ingreso de estudiantes cubanos por una de las mayores instituciones educativas del país.

La Universidad Abierta (Open University) ha sido expuesta a críticas por operar una política que prohíbe las solicitudes de ingreso de estudiantes cubanos, sean residentes en el país o no, debido a las leyes del bloqueo estadounidense contra Cuba.

Por su parte, la Open University afirma que su proceso de admisión opera según una lista de “países restringidos” porque teme la posibilidad de ser multada por el Departamento del Tesoro de Estados Unidos si viola las leyes del bloqueo y permite a los estudiantes cubanos ingresar a sus programas de estudio.

Esta política salió a la luz después de que un estudiante cubano se postulara a un doctorado en la institución el pasado abril, y le informaron que no podía ingresar debido a su nacionalidad cubana.

La Campaña de Solidaridad con Cuba afirma que al prohibir las solicitudes de ingreso de un grupo de estudiantes según su nacionalidad, la Open University viola la legislación vigente del Reino Unido contra la discriminación, establecida por la Ley de Igualdad de 2010.

Como respuesta a la iniciativa del CSC, más de mil 200 personas han escrito a sus Miembros del Parlamento para pedirles que intervengan en el caso y obliguen a la Open University a cambiar su política.

Sally Hunt, secretaria general de la University and College Union (Sindicato de profesores y trabajadores de universidades e institutos de educación superior), ha dirigido una carta al vicerrector de la Open University. En el texto expresa:

“Estamos preocupados por el carácter discriminatorio de la política de admisiones de la Open University, que no sólo va en contra de su misión de abierto acceso, sino también la práctica actual de otras universidades, donde los estudiantes cubanos pueden cursar carreras y estudios de postgrado.”

Además de violar las leyes de igualdad, esta política también resulta una contravención de la ley ‘The Protection of Trading Interests Act’ (sobre la protección de los intereses comerciales), según la cual el Reino Unido puede penalizar a las empresas y organizaciones británicas que acatan el bloqueo extraterritorial de los Estados Unidos contra Cuba. En efecto, la Open University pone la legislación anticubana del bloqueo estadounidense por encima de la ley del propio Reino Unido.

Tales casos destacan el alcance global del bloqueo y su impacto en el pueblo cubano. Sin embargo, este es el primer ejemplo de este impacto en una institución educativa británica. En 2007 Hilton Hotels intentó prohibir a los nacionales cubanos de quedarse en sus hoteles en el Reino Unido, citando las mismas razones que la universidad. Sin embargo, después de una exitosa campaña por parte de la CSC y una coalición de sindicatos y parlamentarios, la cadena hotelera desistió de este propósito.

La Campaña de Solidaridad con Cuba considera que la acción de la Open  University es a la vez poco ética e ilegal según la ley del Reino Unido, y ha reclamado al gobierno británico que intervenga en el asunto.

El Director de la CSC, Rob Miller, enfatizó:

“Es inaceptable en todos los niveles que una universidad británica prohíba a todo un grupo de estudiantes basándose únicamente en su nacionalidad, la cual contradice las leyes contra la discriminación y por la igualdad de oportunidades. En su acción y la justificación ofrecida castiga al pueblo de Cuba y socava la soberanía de la ley británica. Dichos estudiantes cubanos son bienvenidos estudiar en otras universidades británicas. Al introducir esta política injusta, discriminatoria y desagradable, la Open University se burla de su afirmación de ser ‘abierta a todos’”.

Fuente: http://www.escambray.cu/2017/universidad-britanica-prohibe-el-ingreso-de-cubanos-para-obedecer-al-bloqueo-de-eeuu/

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